在山東特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的修復(fù)文物實(shí)訓(xùn)室里,幾名學(xué)生圍坐在一起,修正學(xué)院修復(fù)線商討給破碎陶片“做手術(shù)”的山東具體方案。不同于別處的特殊文物修復(fù),這里的教育修復(fù)師是聽障學(xué)生,交流主要依靠手語(yǔ)和眼神。職業(yè)
??“別著急,文物聞現(xiàn)在還不到配補(bǔ)的修復(fù)文物時(shí)候。”文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)教研主任李傲為記者“翻譯”了現(xiàn)場(chǎng)的修正學(xué)院修復(fù)線一句話。
??2019年,山東山東特殊教育職業(yè)學(xué)院與國(guó)有文博單位、特殊企業(yè)合作,教育開設(shè)了面向聽障學(xué)生的職業(yè)文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)。
??“修復(fù)文物需要沉得住氣、文物聞靜得下心,修復(fù)文物聽障學(xué)生不受外界聲音干擾,注意力可以高度集中,具備當(dāng)文物修復(fù)師的條件。”李傲說(shuō)。
??這個(gè)專業(yè)首批招了20余名學(xué)生,但很快,任課老師發(fā)現(xiàn),盡管翻譯軟件可以將老師的話語(yǔ)變成文字并實(shí)時(shí)顯示在大屏幕上,但大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生“看不明白”,教學(xué)效果不佳。
??在“復(fù)盤會(huì)”上,老師們達(dá)成共識(shí):傳統(tǒng)的教學(xué)方法行不通,必須結(jié)合聽障學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)教育特點(diǎn),將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)濃縮提煉,明確專業(yè)名詞、實(shí)用工具、操作步驟的標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ),用學(xué)生“聽得懂”的方式教課。
??今年30歲的專業(yè)老師宗恒介紹,通過集中培訓(xùn)和自學(xué),2名專業(yè)老師、2名企業(yè)導(dǎo)師都在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了手語(yǔ),可以用通俗易懂的手語(yǔ)打法解釋“最小干預(yù)原則”“修舊如舊”等含義。校企還合作編撰了《文物修復(fù)手語(yǔ)手冊(cè)》,將現(xiàn)有手語(yǔ)中不夠明確的“揭裱”等詞語(yǔ)的手語(yǔ)打法固化。

??文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的學(xué)生在修復(fù)古籍。(受訪單位供圖)
??告別“讀字幕”上課,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。“第一次用手語(yǔ)講課時(shí),孩子們的眼睛都亮了,手舉得高高的,問了很多問題。他們很細(xì)膩,能感覺到老師是否付出真心。”宗恒說(shuō)。班上幾個(gè)機(jī)靈的學(xué)生,主動(dòng)擔(dān)任“轉(zhuǎn)述員”,隨時(shí)給“卡殼”的老師補(bǔ)臺(tái),常逗得師生共笑。
??課上認(rèn)真、課后加練,學(xué)生進(jìn)步斐然。現(xiàn)在,約70名在校生一年可以修復(fù)古籍上萬(wàn)頁(yè)、陶瓷數(shù)百件,部分學(xué)生還參與了山東博物館的文物修復(fù)項(xiàng)目。“讓人感動(dòng)的是,他們修復(fù)文物時(shí)格外小心、仔細(xì),在專注于‘拼湊完整’的過程中,好像也在用耐心和敬畏彌補(bǔ)著某種生命的遺憾。”李傲說(shuō)。
??隨著國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展技能培訓(xùn)和特殊教育,學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施均得到極大提升。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地從最初的兩張桌子,變成總面積約1000平方米的11間工作室、1間陳列室,測(cè)色儀等設(shè)備一應(yīng)俱全。
??接受采訪時(shí),學(xué)生小婧在手機(jī)備忘錄里打下了這段話:“能運(yùn)用科技的力量還原文物的樣貌,將文物承載的歷史留下來(lái),我感到光榮。這個(gè)專業(yè)也讓我更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”

??文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)學(xué)生參與修復(fù)的出土陶器。新華社記者張力元 攝
??近年來(lái),“博物館熱”“考古熱”成為風(fēng)尚,文物修復(fù)師、古籍修復(fù)師等職業(yè)被更多人熟知,相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑愈發(fā)清晰,就業(yè)底氣更足。目前,文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)已培養(yǎng)近百名畢業(yè)生,其中約50人成為專職修復(fù)師。
??教育之路延伸的同時(shí),特殊學(xué)生的自我價(jià)值得以彰顯,某些社會(huì)偏見于悄然中修正。去年畢業(yè)的學(xué)生菲菲通過微信告訴記者:“從一開始被質(zhì)疑‘你能干好嗎’,到現(xiàn)在客戶主動(dòng)用手語(yǔ)表達(dá)感謝,我證明了自己的同時(shí),也把生活的希望傳遞給了更多人。”
??“越來(lái)越多的家長(zhǎng)正視、重視特殊孩子的職業(yè)選擇,配合學(xué)校一起挖掘他們的潛能。”山東特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任田慧說(shuō)。如今,文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的錄取比例為3:1,咨詢量是專業(yè)開設(shè)之初的5倍。
??站在走廊向教室里看去,“無(wú)聲”之處亦有“深意”,學(xué)生們修復(fù)著眼前的文物,也為自己拼出了光明的未來(lái)。(記者張力元)

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